高三生活是看似紧张而又单调的——如果你只盯着作业、知识、卷子……别人的情况我不清楚，反正我无法做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“只要学不死，就往死里学”……嘛，大家当然知道这是夸张的说法，我初中的数学老师陈大帅有句话经常挂在嘴边：“人是要逼出来的。”这个观点我也赞同，只是我有时囿于过往的成绩，执着于现在脚踏的泥潭——不仅自责于当初能力不足，不能一跃而过，或者不注意看脚下，还一定要把鞋底、裤脚的淤泥都擦干净了，才肯继续大踏步向前。
虽然这个性格对我消极影响比积极影响来得更多，一开始意识到这一点时，还会有点自我厌弃，但现在不会了——说穿了，这样人格的我，如果性格中没能保留一份偏执，后面的路在我眼里，可能就不是羊肠小径，而是直接一横深渊了……
当然了，这等深刻的问题还没到讨论的时候。数学问题有时都整不明白，我也不是文科生，思考什么人生哲理？
既然刚才提到了数学老师，自然大家猜都能猜到，我这波要介绍哪一位了吧？
“上课。”
“起立。”
“同学们好。”
“老师好。”
“坐……今天我们还是接着把昨天的圆锥曲线，椭圆没讲完的要点讲完……”
张老师，张和良，性格与他的名字很一致：和蔼、良善。高中课堂、课下时，我从未见过和良动怒、置气。
我记得他某一天偶然提了一句之前的自己，说年轻的时候脾气并不好，现在养气的功夫提升了，也就很少发火。对此，我觉得他还是谦虚了——“很少”的频率应该降得更低一些，因为我们所处的十班，课堂纪律挺差的，到了高三还没改进……
大家对于上课讲话的同学，往根源上找原因是“欺软怕硬”，“个人对课程不感兴趣”这都得往后排。和良不对同学大声训斥，在某些人看来反而是一种纵容，“好欺负”的表现……别以为市内第一的高中，它的学生就个个品学兼优、让人挑不出毛病。
品学兼优都是相对的，学校的标准要求也不尽相同。我不能要求那些人做什么，因为我没那份权利，那时有比我更心无旁骛的人，我就不能把考试不尽我意的责任，全部推到他们不遵守课堂纪律的身上。但相应地，我对他们显然也不会抱有什么好感……
还是说回和良吧，他是一位老者，具体年纪没具体问清，是教过我的老师中，无论辅导班还是学校里，年纪最大的一位。因为我从小是被爷爷奶奶带大的，那时爸妈忙着上班，爷爷对我又是那种和蔼而不溺爱，加上中等身高，偏瘦的形象……所以我对隔代的长辈有很自然的亲切感。对和良也是一样：敬重，想学好他教的东西。
但这也是我高三最大的苦恼，人都说“勤能补拙”，说到底是用时间换进步，间接地说明了一个残酷的事实：天赋是确实存在的。有时会因此感到无奈、无力，但作为学生，在高三的大环境下，又不能自我放弃……
现实里，我的数学真正出现危机的苗头，还不是高中，而是初三上学期。当时的我因为目标很明确，所以方向也更纯粹、唯一，也没有太多让我分心的事情。但就是在这种情况下，我的数学成绩却连续两次跌穿90……
按比例来算的话，120的96就相当于百分制的八十，我在中学时期给自己定的“优良”的最低标准。而在一年内中考的关键时点上，我居然连着两次“滑铁卢”，陈老师的批评倒是“雨点小”，而且听不到啥雷声，但被老妈喷了个狗血淋头之外，我少有地内心没有一点驳斥她的想法。
那时我还没往深处去想，认为自己的大方向没错，需要做的只是强化训练（刷题）、小心谨慎，于是就报了大帅的辅导班，灌点好方法进脑子，结果第三次考试就立竿见影，基本恢复到108往上的水平线，一直维持到中考。
是的，当时没有深挖原因，在高中再想像初三那年那样，报个辅导班强行往上拔一下，已经不可能那么轻松了——课程的难易度先不说，关键是数量的问题。
初中只露了数学一门的破绽，漏洞还不大，及时补了就完事了；但高三，除了成绩不稳定，导致大学目标无法明确的心理压力，数学要报补习班，英语……一半可以说是兴趣爱好吧，况且我想的最遥远的规划就是出国读研，英语底子是肯定要的。
物理我在泽浪的“师傅”——刘女神麾下上补习班，比起学科兴趣，刘女神的人格魅力、她散发的气场才是促使我保持兴趣、更加认真学习物理的原因……听起来有点本末倒置的意思是吧？但这个原因也是至少占50%。没办法，那时我的思维模式就是感性大于理性……
至于化学和生物，我总不能把课余时间都排满吧？物极必反的道理谁都懂，塞知识也要留时间消化不是？我的骄傲、对任课老师的青睐、最次也是心疼父母的开销，也让我下了自己花功夫，保平均争突破的信念。
但在数学上……我觉得自己真有点对不住喜欢和蔼爷爷的态度，和良的教学方式，我是真不适应啊……
真不能说和良讲课不到位：要点该提的都提了，难点不管我们主动提出，还是不懂装懂，如果台下有犹豫、稍长的尴尬，作为任教时间较长的老师，不用猜他都知道：需要再讲一遍。他就会耐心地重复一次。说和良不是好老师，谁都不会同意……
问题真出在我身上。
由于年龄段的问题，和良的认真态度比饶老师更强——“弱”指的是泽浪还时不时在讲课内容中插几个比喻的段子，虽然有点尬，但起码意思到了，同学们更容易接受；而“强”如和良，诚然，讲的都是干货，实用的东西，但……这就像吃压缩饼干，能量的确很高，很抗饿，有人干啃好几块都不成问题，但有人就是一定要就水才能咽下去，不然一块都吃不进——一个道理，而我，不幸地，是没有喝的就难以下咽的那种类型。
没有玩笑话，形式贼传统，该教的都说了，完全是“师傅领进门，修行靠个人”的模式……当然，课下提问，和良肯定是不吝指点的，但核心看个人的态度、悟性，能不能耐住性子“钻进去”、“沉下来”……
所以在后面，我自觉很对不起和良。他的风格……用“一视同仁”来理解应该很合适：不会在课上表现出对某一群同学的偏爱、嫌恶，典型的对事不对人。但我对这类少互动、一板一眼的教学——和良在我心目中的形象就像大学中的老教师，最初是敬重，后面因为该科成绩不怎么争气，就由“敬重”变成了“敬畏”。对学科学习多少是有影响的……
明明是我喜欢的老爷子，却迟迟不能以学生的方式回应他默默的期待，是我不小的遗憾。
“认真听高中解几的重难点吧……”比起解析几何里，图形与方程结合的实打实的运算，我更喜欢立体几何的空间感和证明过程……因为少计算啊！不能迅速地找到巧妙的计算方法，就只能硬着头皮走一步看一步地算，就容易算错，验算之后又得花时间看是哪一步错了，推倒这之后的步骤重来。
这种题在考试中出现得多了，自然就出现写不完的现象——我必须忍受住对自己内心的谴责，一边努力。锻炼意志的机会也太多了吧……
于是，除了体育课打打篮球、羽毛球，出会儿汗，喊几嗓子发泄一下，于我而言第二大放松时刻，就是上生物课的时候……
思想摆正啊，别一个个对我整那些lsp的表情、眼神……我可是镜水先生，即便修行还达不到最高要求，起码现在我的眼中，生物课本上，引男生怪叫，女生红脸的两性生理结构图，还真不如那副日后在网上流传度甚高的“蛋白质女王”辣眼睛——是辣眼睛而不是想歪哦。至于为什么……
我只能说，懂的自然懂好吧？这级别的说法都不能算谜语。
“孩儿们，今天……”或者连简单的铺垫干脆都省掉，直奔主题：“减数分裂的过程，我们再捋一遍，有丝分裂和减数分裂的配合，在遗传过程中的不同阶段的图，拜托大家记好，不要混淆了……”
还没等自己走上讲台，一进教室门，吕老师就开始了，中气十足的声音，演说式的风格，时不时讲到要点拍两下讲台……如此紧凑的节奏，课上讲话声都少了很多，这算是吉总的一大魅力了。
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